進行兩個學期(三下，四上)。
和一般課程最不同的，
是我們有生力軍加入~~17台平板電腦和可供全班同時上網的裝置!
我和307班雅如老師同時都對閱讀很有興趣，
想要增強孩子的閱讀素養。
但採用的文本是四年級上學期的課本
其中的一個單元(典範人物介紹)
包括了
奉獻自我的馬偕牧師，登山好手江秀真， 殘而不廢的海倫凱勒
我們想藉由工具開展閱讀策略的教學，也期望能分析典範人物的人格特質，
解決困境的態度和策略，最後，我們要帶領孩子找到生活周圍的典範人物，
進行記者採訪活動。
馬偕探究
一·教師引導學生繪製紙本心智圖。
1.觀賞影片:(馬偕博士在淡水.avi)(【MIT台灣誌 #80】台灣女婿，馬偕的淡水日記) (宣教士 第一集和第二集)
2.以曼陀羅九宮格發想，請學生思考想要問馬偕的問題。
全班討論，將全班共同的疑問進行分類，繪製成馬偕的基礎心智圖。
3.教師揭示三星級提問法:
(1)一星級: 提問後對方可能只能回答是與否，以及簡單的名詞或句子。
(2)二星級: 提問後對方的回答可能包括了原因 過程和結果。
(3)三星級: 提問後對方的回答可能包括了具體的原因 過程和結果，
還有其心得 解釋，及自己的改變或是對環境的影響。
(4)九宮格發還給學生，學生以三星二星一星檢視自己的提問，並做記號。
(5)發給一組一張白紙，並討論篩選出相同種類的問題，以組為單位彙集出小組提問單。
(6)播放影片"奉獻"歌曲，引導學生猜測這首歌和馬偕之間的關係。
學生馬上回答:馬偕把自己的生命奉獻給台灣，或是馬偕奉獻給學生和病人等答案。
(7)教師追問:"奉獻"是什麼意思?並讓學生先將自己的想法記錄在聯絡簿上。
3.學生以平板電腦搜尋網路資訊，配合曼陀羅九宮格的問題，找尋答案，並完成馬偕的心智圖。
二.操作Coogle心智圖
上課地點:電腦教室
1. 張琪老師先行申請學生的google帳號密碼，並進行帳密登入的教學。(一節課)
2. 張琪老師進行coogle教學，教導學生如何把手繪的認識馬偕心智圖以coogle呈現。
典範人物研究—小記者
1. 根據分析馬偕的經驗，歸納出典範人物三項值得探究的方向，包括(1)實踐夢想(2)成長經驗(3)克服挫折。教師據此設計出小記者訪談學習單，給孩子「訪問家長」的學習任務。
2. 經過多次研討編修，兩班共同製作了班級刊物「酷酷課學報」「樂學報」。歡迎大家到優學網下載觀看!
http://tw.class.uschoolnet.com/class/?csid=css000000238164&id=model4&cl=1501632012-6197-6551
此活動的目的是為下學期研究生活周圍的典範人物作預備，也是配合五月感恩母親節活動，
讓孩子思考所謂的典範人物或許就在身邊，值得我們學習。
孩子學習了小記者的採訪技巧後，教務主任連絡上馬偕醫院的牧師，願意接受我們的採訪，
囿於經費和時間限制，我們決定派四位小記者親自去進行採訪，
其他人則同時進行「視訊訪問」，兩班四十人在學校圖書室中，
使用55吋大電視，LINE視訊，帶著新奇又興奮的心情開始訪問。
活動花絮
為了感謝馬偕醫院願意接受我們的採訪，我們想要準備一些特別的伴手禮，
是李鵠鳳梨酥還是連珍芋泥球?
都不是!
我們(好啦~~其實是我自己想要玩)想了一個cosplay的點子，
相信有接觸過國小高年級社會課本的人，應該都記得這張馬偕醫師拔牙照
我們嘗試了一個禮拜，終於拍出這樣的照片
鬍子和頭髮都是熱愛編織的老師用毛線編的，
左邊壯丁的肌肉裝是老師以前自製戲劇服，
白衣服是小朋友貢獻的跆拳道的道服，
右邊的原住民朋友就 ...內衣上陣....中間建德國小的員工背心充當原住民傳統背心
原照片中的竹篩是用呼拉圈用紙包覆來替代。
嗯，這樣還是不太像，所以秉持行動學習的資訊精神，
老師商請設計專長的弟弟(無料)協助p圖，
附上學校校園一景，與孩子的照片一起進行合成。
果然是好弟弟，一天後傳來成品
這實在是化腐朽為神奇，太神奇了傑克!
我將照片洗出後，貼在小朋友的感謝卡上。
四位記者提問時，其他孩子以訪談學習單記錄關鍵字。提問完畢後，由現場其他同學進行提問，
牧師對馬偕的精神和事蹟掌握甚深，補足了我們在網路無法得到的資訊，收穫十分豐碩。
本班小記者出發前合照，有些緊張不安，幸而行前工夫有做足，提問小抄派上用場。
其他孩子在圖書室中進行視訊訪談，待小記者提問結束後，交由現場發問。
為了避免孩子緊張或忘記提問內容，我們於事前設計的訪談單，
現場紀錄。(歡迎上優學網下載)
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