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這一年來，

我們在這個教室度過很特別的時光，

我希望孩子在我的教室中學會"玩"

所以提供了許多不同類型的桌遊，

每個月的最後一次上課都是桌遊日。

但我也不希望他們總是侷限於"'別人設計的規則"

在別人設計的框架中待久了，

或許會忘記自己也有自創的能力；

因此在這次畢業考中，

我要求孩子設計出屬於自己的桌遊。

第一階段:遊戲製作

1.主題是"人際關係"

2.呈現內容與方式不限。

3.小組成員2-6人為限。

4.可以利用現成桌遊的道具。

5.在三節課中設計完畢。

6.教師提供紙類資源，例如小紙卡 圖畫紙等。

7.完成學習單前半段。

第二階段:修正遊戲

1.確認所有道具完成。

2.交換組別試玩。

每組派一個教學員出來，其他同學換組坐下，

教學員入小組教學，開始遊戲，回到座位，請到台前分享遊戲心得。

(1)五分鐘教學時間。請一半的組別先教學，另一半先學習。提醒教與學應有的態度。

(2)開始試玩。

(3)請各組上台提出建議。請先敘述玩遊戲時體會到的感受，學習到的事物，再提出建議。

(4)交換組別教與學

 教學與試玩

 教師側記:

1.學生小成說第三組的遊戲主題是「騙人」、阿寬卻解讀為「信任」，

 我很開心看到孩子有不同角度的想法出現，

 也深感必須要透過發表和澄清的過程，

 讓設計該遊戲的小組對自己的作品有更深入的思考。

2.小柏，一個難以融入群體，被多次排擠出小組的同學，

最後呈現作品時，終於被接納入組。

關鍵或許是他願意試試看，

或許他不擅長團隊合作，

但只要願意做出一點點的改變，

我相信就是未來向善成長的起點。

小柏這一組做得非常認真，

規則有點複雜；

也有點擔心會不會讓試玩的同學卻步。

沒想到試玩的同學反應良好，這一組的同學有一種被了解的表情，非常開心!

組長也說，本來以為試玩組的會玩不好，沒想到回饋那麼好。非常有成就感!

3.完成學習單。

學習單中的"試玩建議""定稿設計""自評""測驗後想法"等

均為換組試玩，給予建議後再寫。

重點為"此時禁止討論"

我和學生強調，這份學習單的後半段就是畢業考的重點。

所謂的"定稿設計"可寫出屬於自己的看法，

不可也不用再與同組成員討論。

老師可藉此看出孩子在這個活動中的參與程度，

學生若有曾被組員否定的意見，

也可趁此機會表達。

               綜合活動領域期末測驗           六年   班